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第50章 了解老师（第2页）

它是一种现代学习方式的理论，最早由美国学者、着名的学习专家爱德加·戴尔1946年先现并提出。在塔尖，第一种学习方式——“听讲”

，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

第二种，通过“阅读”

方式学到的内容，可以保留1o%。

第三种，用“声音、图片”

的方式学习，可以达到2o%。

第四种，是“示范”

，采用这种学习方式，可以记住3o%。

第五种，“小组讨论”

，可以记住5o%的内容。

第六种，“做中学”

或“实际演练”

，可以达到75%。

最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”

或者“马上应用”

，可以记住9o%的学习内容。

爱德加·戴尔提出，学习效果在3o%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在5o%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

所以我们也现一种更好的学习方法，就是学生做小老师讲给别人听。这也是对学生学习能力提高的一种很好的方法。

教师要关注上课时，课堂提问的两个黄金等待期，即提出问题后，要留足思考时间。老师们经常比较匆忙，不能够留出时间，让同学们思考，不放心学生们思考，害怕学生浪费时间。所以学生们总是在老师的帮助下进行思考，不能够进行自主的思考。学生回答问题后，不急忙让学生坐下，看回答学生有否补充，给下面学生留下反思，思考的时间。所以老师们也要放慢自己的脚步，相信学生，我们就是要培养学生的思路，所以要适当的浪费一些时间。

让学生完整经历解决问题的学习方法。教师课堂上不要把最难的“找思路，找方法，怎么想"

这些较难问题"

自己做"

，把相对简单的，具体计算，写答案最后一步才让学生完成。这样一定会出现“能听懂，遇题就是不会做"

现象。

所以在教学中。先让学生独立阅读材料，接着再读圈出关键信息;再让学生用自己语言组合复述相关信息，然后让学生抽象，变成课本上相关问题，最后再让学生分析问题，提出解题思路，方法，让学生完整经立解决问题的整个思路。

当学生回答问题时断时续时，教师不要打断，其它学生不要插嘴或要求言，这对学生思维，顿悟很关键；若学生卡壳时，要依症结去搭桥，引导助其突破；若学生实在不会，让别的学生言后，一定要让站着不会的这个学生，把答案重复一遍；若学生回答完整，教师对该生还要拓展，追问；若学生板演，待学生做完后，一定要提示学生，请认真检查后再下去，做完检查这个习惯渗透培养很重要。

教师主要目的就是培养学生的思路。不能总是着急的，为了完成教学任务而完成教学。这样就要下定决心，静下心来，放慢步子，认真思考。如何促进学生的思考能力。

一题快讲多遍，不如慢慢讲一遍；用一种方法讲多遍不如用多种方法讲一遍。在早读、新授课、复习课、试卷讲评课等环节，让优等生不陪学，可不随全班同步学习，可安排其拓展问题或可自学，自练，这样也可以突优。

教师在候课，学生讲解，学生讨论，学生练习时，不要站在讲台上，尤其是学生课堂练习时要及时巡回批改，让学生及时纠错并给予做对，进步的学生眼神，手势的激励。

学生学习本身就存在着竞争，这样对先做题的学生，也是一种鼓励。鼓励学生在有限的时间内，尽快的完成学习任务，完成做题，提升学生的做题度。

老师，不能忽视课本上习题，复习题；务必重视理科课本上的练习题，复习题的规范训练，尤其是学生必须有课堂练习本。课外练习册不能代替书面作业，尤其是书上题的作答。

要重视复习课，习题课，试卷讲评课，的课堂效率。要让学生不翻书，凭回想画思维导图，再补充完善，再消化记忆。

画思维导图，现在对学生的要求是越来越高。因为画了思维导图，学生们就能对对所学知识，进行一种概述。把所有的知识点像图片一样展示出来，除了更好的记忆外，也是对于知识的连贯掌握。解答问题时能够很好的把知识点罗列出来。现在考题的类型，就是要把相关的知识点，多角度罗列出来。所以学生们必须学会画思维导图，把知识简单化，概括化，形象化。